سفير الفضول
10-06-2008, 11:21
تعد فترة ما قبل المدرسة من الفترات الاساسية في حياة الطفل ليس لمجرد كونها بداية سلسلة طويلة من التغيرات، بل لانها اكثر مراحل نمو الانسان اهمية وتأثيرا فيما يليها من مراحل.
فقد ثبت علميا ان سنوات هذه المرحلة تشكل مرحلة جوهرية وتأسيسية تبنى عليها مراحل النمو التي تليها، وان للاستشارة الاجتماعية والحسية والحركية والادراكية والعقلية واللغوية السليمة في هذه المرحلة آثارا ايجابية على تكوين شخصية الطفل واستمرار نموه السوي في حياته المستقبلية سواء في سنوات تعلمه المختلفة او في مواجهة شؤون الحياة العملية المتعددة فيما بعد.
ان هذه المرحلة هي مرحلة النمو العقلي والنضج الاجتماعي السريع ومرحلة وضع الاساس لتكوين كثير من الميول والاتجاهات التي تلعب دورا كبيرا في بناء الشخصية وتوجيه السلوك.
ومن الضروري ان يعلم الكبار ان المعلومات التي يقدمونها للصغار في هذه المرحلة يجب ان تكون في المستوى الذي يتناسب مع مستوى نضجهم العقلي وان تقدم اليهم بشكل واضح ومفهوم، وان ما يحصلون عليه من معارف بانفسهم نتيجة خبراتهم واحتكاكهم مع غيرهم وتفاعلهم مع بيئتهم انما هو بمثابة الخطوة الاولى لما سيتعلمونه من التراث الانساني المخزون في الكتب، الذي سيطلعون عليه بصورة تدريجية ومنظمة خلال سنواتهم المدرسية اللاحقة.ان معلمة الروضة مدعوة لملاحظة سلوك كل طفل من اطفال صفها في اكثر من موقف وفي مرات عديدة وذلك من خلال قيامه بانشطته اليومية، وكيفية استقباله للحياة، ومن الضروري عدم تسرعها في اصدار احكامها عليه لانه في تغير مستمر، وكلما تعرفت على الاطفال بصورة جيدة كان توجيهها اليهم بشكل افضل وبشكل يدعو لكسب ثقتهم بها ومحبتها لهم.
ان منهاج الروضة لا يقوم على اسس اكاديمية او خبرات محددة، وانما يقوم على توفير مختلف الخبرات والتجارب التي تخدم الطفل وتكسبه الخبرة اللازمة وتعمل على تنميته في مختلف مجالات النمو، وهو امر يختلف من روضة الى اخرى ومن بلد الى آخر فضلا عن وجود فروق فردية بين الاطفال انفسهم.
ان اي منهج للروضة يجب ان يقوم على امرين :-
اولا : تنمية اتجاهات الطفل نحو التعلم.
ثانيا : مساعدته على ان يفهم ذاته من خلال اللعب بالادوات والمسرح والحركات الابداعية وخلق اتجاه ذاتي نحو النظام.
ولذا فكل منهاج فاعل في الروضة يجب ان يوفر المناخ المناسب للطفل ليلعب وليتمتع بحرية معقولة يزاول فيها نشاطه ضمن اختياراته الخاصة ورغباته وبما يتفق واهواءه وميوله.
وليست الروضة مكانا يتلقى فيه الاطفال المهارات الدراسية في القراءة والكتابة والحساب كما تحاول الدعايات التجارية للرياض الاهلية ايهام الناس بذلك.
بل تحاول ايجاد بيئة توفر لكل طفل نموا شاملا بشكل مقبول فالطفل بحاجة الى ساحات واسعة للعب وفرص متعددة توفر له الحركة الطليقة واللعب الحر يوميا بادوات تساعده على الابداع يختارها بنفسه.
ان التعلم بالعمل الطليق الحر والخبرة الغنية باللعب وبرامج النشاط والتركيز على دوافع الطفل واهتماماته هي افضل السبل واقربها التي تدل على ان الطفل ينمو في قدرته على الملاحظة والتركيز والتذكر لانها تتفق مع ميوله ودوافعه المختارة.
فالاطفال جميعا بحاجة الى نشاط يتطلب منهم بذل الجهد، ويوفر لهم فرصة الانجاز والنجاح فيه، ويعمل على تنميتهم في مجالات النمو المختلفة وما دامت هناك فروق فردية بين الاطفال اقتضى الامر ان يزود كل طفل بانشطة تتفق وحاجاته، ولابد لكل نشاط مستمر ان يكون مبعث اهتمام الاطفال.
فوجود طيارة صغيرة مثلا تدفعه الى تفكيكها ليتعرف على اجزائها.
لذا فان مرونة المنهاج الدراسي هذه وابتعاده عن التزمت الصارم تفرض على معلمات رياض الاطفال اتباع الاسلوب المرن القائم على اللعب كوسيلة غير مباشرة للتعلم والابتعاد عن التلقين والتعليم التقليدي لان التعلم في رياض الاطفال ليس هو الهدف بل هو ناتج غير مقصود بذاته فهل تتعامل رياض الاطفال الحكومية والاهلية مع اطفالنا وفق هذا الاتجاه..
فقد ثبت علميا ان سنوات هذه المرحلة تشكل مرحلة جوهرية وتأسيسية تبنى عليها مراحل النمو التي تليها، وان للاستشارة الاجتماعية والحسية والحركية والادراكية والعقلية واللغوية السليمة في هذه المرحلة آثارا ايجابية على تكوين شخصية الطفل واستمرار نموه السوي في حياته المستقبلية سواء في سنوات تعلمه المختلفة او في مواجهة شؤون الحياة العملية المتعددة فيما بعد.
ان هذه المرحلة هي مرحلة النمو العقلي والنضج الاجتماعي السريع ومرحلة وضع الاساس لتكوين كثير من الميول والاتجاهات التي تلعب دورا كبيرا في بناء الشخصية وتوجيه السلوك.
ومن الضروري ان يعلم الكبار ان المعلومات التي يقدمونها للصغار في هذه المرحلة يجب ان تكون في المستوى الذي يتناسب مع مستوى نضجهم العقلي وان تقدم اليهم بشكل واضح ومفهوم، وان ما يحصلون عليه من معارف بانفسهم نتيجة خبراتهم واحتكاكهم مع غيرهم وتفاعلهم مع بيئتهم انما هو بمثابة الخطوة الاولى لما سيتعلمونه من التراث الانساني المخزون في الكتب، الذي سيطلعون عليه بصورة تدريجية ومنظمة خلال سنواتهم المدرسية اللاحقة.ان معلمة الروضة مدعوة لملاحظة سلوك كل طفل من اطفال صفها في اكثر من موقف وفي مرات عديدة وذلك من خلال قيامه بانشطته اليومية، وكيفية استقباله للحياة، ومن الضروري عدم تسرعها في اصدار احكامها عليه لانه في تغير مستمر، وكلما تعرفت على الاطفال بصورة جيدة كان توجيهها اليهم بشكل افضل وبشكل يدعو لكسب ثقتهم بها ومحبتها لهم.
ان منهاج الروضة لا يقوم على اسس اكاديمية او خبرات محددة، وانما يقوم على توفير مختلف الخبرات والتجارب التي تخدم الطفل وتكسبه الخبرة اللازمة وتعمل على تنميته في مختلف مجالات النمو، وهو امر يختلف من روضة الى اخرى ومن بلد الى آخر فضلا عن وجود فروق فردية بين الاطفال انفسهم.
ان اي منهج للروضة يجب ان يقوم على امرين :-
اولا : تنمية اتجاهات الطفل نحو التعلم.
ثانيا : مساعدته على ان يفهم ذاته من خلال اللعب بالادوات والمسرح والحركات الابداعية وخلق اتجاه ذاتي نحو النظام.
ولذا فكل منهاج فاعل في الروضة يجب ان يوفر المناخ المناسب للطفل ليلعب وليتمتع بحرية معقولة يزاول فيها نشاطه ضمن اختياراته الخاصة ورغباته وبما يتفق واهواءه وميوله.
وليست الروضة مكانا يتلقى فيه الاطفال المهارات الدراسية في القراءة والكتابة والحساب كما تحاول الدعايات التجارية للرياض الاهلية ايهام الناس بذلك.
بل تحاول ايجاد بيئة توفر لكل طفل نموا شاملا بشكل مقبول فالطفل بحاجة الى ساحات واسعة للعب وفرص متعددة توفر له الحركة الطليقة واللعب الحر يوميا بادوات تساعده على الابداع يختارها بنفسه.
ان التعلم بالعمل الطليق الحر والخبرة الغنية باللعب وبرامج النشاط والتركيز على دوافع الطفل واهتماماته هي افضل السبل واقربها التي تدل على ان الطفل ينمو في قدرته على الملاحظة والتركيز والتذكر لانها تتفق مع ميوله ودوافعه المختارة.
فالاطفال جميعا بحاجة الى نشاط يتطلب منهم بذل الجهد، ويوفر لهم فرصة الانجاز والنجاح فيه، ويعمل على تنميتهم في مجالات النمو المختلفة وما دامت هناك فروق فردية بين الاطفال اقتضى الامر ان يزود كل طفل بانشطة تتفق وحاجاته، ولابد لكل نشاط مستمر ان يكون مبعث اهتمام الاطفال.
فوجود طيارة صغيرة مثلا تدفعه الى تفكيكها ليتعرف على اجزائها.
لذا فان مرونة المنهاج الدراسي هذه وابتعاده عن التزمت الصارم تفرض على معلمات رياض الاطفال اتباع الاسلوب المرن القائم على اللعب كوسيلة غير مباشرة للتعلم والابتعاد عن التلقين والتعليم التقليدي لان التعلم في رياض الاطفال ليس هو الهدف بل هو ناتج غير مقصود بذاته فهل تتعامل رياض الاطفال الحكومية والاهلية مع اطفالنا وفق هذا الاتجاه..